核心提示：今天是培訓(xùn)的第三天了，敬業(yè)的George向我們介紹了作為一名教師，在以學(xué)生為中心的教學(xué)法中，如何來寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。George引用了布魯
今天是培訓(xùn)的第三天了，敬業(yè)的George向我們介紹了作為一名教師，在以學(xué)生為中心的教學(xué)法中，如何來寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。George引用了布魯姆的分類理論，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為記憶、理解、使用、分析、評估、創(chuàng)作六種層次。這六種層次中，最前面的記憶是其他一切目標(biāo)是基礎(chǔ)，每一個層次有一個目標(biāo)制定。前三種記憶、理解、使用是基礎(chǔ)部分，后三種分析、評估、創(chuàng)作是拓展部分。
同時，George還指出，在寫學(xué)習(xí)目標(biāo)是，每一個目標(biāo)必須包括條件、履行、標(biāo)準(zhǔn)三個部分的內(nèi)容。并舉了幾個例子來生動地闡述此部分內(nèi)容，讓全體學(xué)員對如何寫學(xué)習(xí)目標(biāo)不再迷茫。
在今天的學(xué)習(xí)活動中，George還教了我們一種學(xué)習(xí)活動“Who am I?””wher am I?”給每個學(xué)員一張小紙片，每個人在不讓他人看見的情況下，把紙片貼在小組同伴的額頭，每個人可以提20個以內(nèi)的問題，來猜測出自己額頭上紙片的內(nèi)容。這個活動可以鍛煉學(xué)員的提問能力。是一種有趣又有益的學(xué)習(xí)活動。全體學(xué)員積極參與，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。
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