作品名：《破霧》——抑郁癥患者的情緒自救

專業(yè)：商務(wù)管理部

班級：21電商3班

指導老師：黃文宇

參與學生：田致富、黃俊杰、曾振標、鄭小毅、彭永康

教師指導心得：本次心理微電影作品需要在一周內(nèi)完成，我首先根據(jù)對班級學生的了解，選擇了參加短視頻興趣小組的田致富同學作為主要負責人，牽頭帶領(lǐng)此項目，并持續(xù)跟進進度。周一選定題材和參考劇本，主題為抑郁癥患者的情緒自救；周二做好拍攝腳本并確定好制作人員，田致富將整體拍攝分為27個鏡頭，能夠細致地從景別、運鏡/角度、畫面內(nèi)容、臺詞、時長這幾個方面列好表格，做好填充，體現(xiàn)電商專業(yè)學生的專業(yè)性；周三讓學生初步拍攝，先拍容易拍攝的空鏡，再與幾個同學配合完善其他鏡頭；周四完善拍攝并做好配樂，初步剪輯出了無配音的視頻雛形；周五完成配音，將微電影及拍攝花絮視頻、學生拍攝實踐感悟、教師指導心得的材料進行整合。此次拍攝能讓學生根據(jù)興趣充分發(fā)揮專業(yè)技能，制作出具有專業(yè)水平的作品，獲得成就感。

學生拍攝實踐感悟：這次心理微電影我們選擇了以校園心理抑郁癥為主題。參考了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀作品，然后自己一個鏡頭一個鏡頭去看，把腳本扒下來并且加入了很多自己的想法，有些無法實現(xiàn)的畫面適當刪減或用其他畫面代替，重點體現(xiàn)抑郁癥患者情緒自控的前后對比。拍攝的內(nèi)容選擇了很多的校園風景視頻和一些教室視頻，還有一個人在校園走著的時候和視頻后面下課之后和朋友一起離開教室的狀態(tài)對比，我們最終想要體現(xiàn)是與抑郁癥負面情緒抗爭的前后狀態(tài)，學會情緒自救，找到生活的美好。在視頻課學習到的景別的作用和如何使用景別表達鏡頭內(nèi)容含義的方法和多種運鏡的應(yīng)用，在本次拍攝中都用到了。我意識到學的東西是有用的并且要有意識地去運用，也要抓住機會去鍛煉自己。